2016年初以來，中國高教學會教學研究分會聚焦課程思政與課程教材，開展了一系列研究與實踐。4年來，教學研究分會承擔中國高教學會“十三五”重大攻關項目課題“互聯網+課程——在線開放課程群建設的創新與實踐”，與南京大學天文與空間科學學院李向東團隊共同打造《宇宙簡史》課程，打造中國大學課程教材報告論壇，與江蘇省高教學會、江蘇省高校教學管理研究會以及江蘇高校共同創建江蘇高校“金課”工作坊。在具體研究與實踐中，中國高教學會教學研究分會緊緊抓住課程思政這一核心與關鍵，緊密結合“金課”與一流課程建設，凝練出課程思政是方法不是“加法”的深刻認識。

課程思政是方法不是“加法”

高校的根本任務是立德樹人。立德樹人，根在課程。教育部印發的《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》提出，“把思想政治理論課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程”，“把課程思政建設作為落實立德樹人根本任務的關鍵環節”。關鍵課程建設的重要意義衆所周知，而關鍵環節建設的深刻内涵尚待深入思考與研究。

課程思政是什麼？課程思政是方法，是高校在落實立德樹人根本任務的過程中體現馬克思主義指導地位、踐行社會主義核心價值觀的方法，是堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，實現習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦的方法。馬克思主義的精髓是實事求是，課程思政把實事求是的精神與高校課程建設的基本規律和豐富内容有機融合，與思政課程建設同向同行，是實現立德樹人根本任務的方法。

2018年6月21日，教育部部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議上的講話中提出，真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰度的“金課”。随後，教育部印發通知，要求各高校全面梳理各門課程的教學内容，淘汰“水課”、打造“金課”，合理提升學業挑戰度、增加課程難度、拓展課程深度，切實提高課程教學質量。課程思政成為廣大高校與教師在“金課”與一流課程建設中關注、思考與研究的重點、焦點與難點。

“金課”與一流課程是建立在立德樹人根本任務基礎上的新時代高校精品課程，其核心與關鍵是課程思政。具體而言，課程思政是凝練思政教育元素，把思政教育元素融進各類課程中，貫穿到學校教育教學全過程的方法；是使各類課程與思想政治理論課同向同行，消除思政教育與專業教育“兩張皮”現象的方法；是擠幹“水課”水分，打造“金課”與一流課程的方法。“金課”與一流課程建設，實際上既是一場課程教學改革，也是一場課程教學革命。課程思政建設不僅僅是課程教學内容的增減和課程體系的調整變化，還強調明确課程建設目标與凝練思政元素，要求圍繞課程建設目标、聚焦課程思政元素遴選課程知識點、構建課程知識體系，實現立德樹人根本任務。從這個意義上說，課程思政是方法，不是“加法”。

課程思政是方法不是“加法”的一個生動案例就是《宇宙簡史》課程。2016年5月，李向東開始着手思考如何為互聯網的原住民——在校大學生構建一門以“樹立正确的宇宙觀”為目标的天文基礎課程。兩年多的課程建設實踐中，李向東始終聚焦課程思政元素，構建《宇宙簡史》課程知識體系。2018年9月26日，《宇宙簡史》課程在中國大學MOOC（慕課）平台上線，引起強烈反響。《宇宙簡史》課程實際上是将“金課”的“兩性一度”标準與要求與“三進”目标一體化設計的課程思政建設案例。李向東站在立德樹人根本任務的新高度，圍繞“樹立正确的宇宙觀”的課程建設目标，構建創新性的課程體系，打造高階性的課程，實現了習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦。

課程思政的重要組成部分：課程研究與課程團隊

“金課”與一流課程建設的痛點實際上是課程研究，而高校課程研究的關鍵是高校課程團隊。

近30年來，随着信息技術的發展以及信息技術在課程教學中的廣泛運用，高校課程團隊發生了重大變化。新時代高校“金課”與一流課程的課程團隊以高校教師為主體。與此同時，高校還要激發和調動校内其他單位、出版公司與互聯網公司等各方成員參加課程建設的積極性與創造性。

新時代高校“金課”與一流課程的課程研究不僅是教師的課程教學研究，還有課程與教材知識産權的研究，有高校、出版社、互聯網公司共同參與的一體化融合創新研究。新時代課程思政建設，不是高校教師研究課程教學與課程建設、出版社研究教材出版、互聯網公司研究互聯網運維的簡單相加，而是高校課程團隊基于“互聯網+課程”開展的一體化課程教材融合創新研究。

新時代高校“金課”與一流課程的課程團隊要把共建共享的發展理念融入“金課”與一流課程的建設機制、建設模式以及管理機制中。課程團隊要站在同類課程優秀建設成果的基礎上進行研究、分析、運用，避免重複建設。新時代高校課程研究的重點是課程思政；難點是凝練與聚焦思政元素，遴選課程知識點，構建與思政元素緊密相關、密不可分的課程知識體系；成果是課程團隊一體化設計的“金課”、一流課程與課程教材。

課程思政的重要載體：課程教材

教材又稱課本，是一課之本。今天，“課”可以是線下的課堂，也可以是線上的課程；“本”可以是紙質的文本，也可以是數字化的文本。紙質文本可以融進線下課堂，也可以通過二維碼連接線上的課程，數字化的文本可以融進線上的課程，也可走進線下的課堂。

今年年初，新冠肺炎疫情肆虐華夏大地，教育部的“停課不停教、停課不停學”部署得到學校和互聯網公司的積極響應和全力支持。億萬師生齊聚互聯網進行在線教學，推進了互聯網+教育革命，中國特色的互聯網+課程邁開了前所未有的步伐。

課程教材究竟是什麼？首先，它是高校落實立德樹人根本任務的重要載體；其次，它是高校課程團隊實現課程思政、教材思政與習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦一體化設計的重要載體；再次，它是新時代中國特色高校課程與教材内容一體化設計、融合創新的重要載體。

打造新時代中國特色高校課程教材，應該注意：其一，要組建高校課程團隊，遴選課程團隊主持人；其二，課程團隊主持人與課程團隊要從課程研究開始，探索課程思政、教材思政與習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦的一體融合，凝練課程教材的思政元素；其三，課程團隊要聚焦思政元素，遴選課程教材的知識點，構建一體化設計、深度融合的知識體系，避免出現“兩張皮”現象；最後，要通過課程思政，實現課程與教材一體化設計、線上線下課程教材内容一體化設計，打造出新時代中國特色高校課程教材體系。

【作者：楊祥，中國高教學會教學研究分會理事長，高等教育出版社原總編輯；王強，中國高教學會教學研究分會副秘書長，全國高等學校教學研究中心教學研究室主任；高建，中國高教學會教學研究分會副秘書長，高等教育出版社高等理工出版事業部副主任】