“建設中國‘金課’，沒有旁觀者，都是建設者。”在今天舉行的第十一屆“中國大學教學論壇”上，教育部高等教育司司長吳岩表示，課程是人才培養的核心要素，是教育的微觀問題，解決的卻是戰略大問題。課程是“立德樹人成效”這一人才培養根本标準的具體化、操作化和目标化，也是當前中國大學帶有普遍意義的短闆、瓶頸和關鍵所在。

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究竟什麼樣的課是“金課”？我們應該打造什麼樣的“金課”？如何打造“金課”？吳岩在此一一給出解答。

“兩性一度”，這是吳岩所提出的“金課”标準，即高階性、創新性、挑戰度。所謂“高階性”， 就是知識能力素質的有機融合，是要培養學生解決複雜問題的綜合能力和高級思維。所謂“創新性”，是指課程内容要反映前沿性和時代性，教學形式呈現先進性和互動性，學習結果具有探究性和個性化。所謂“挑戰度”，是指課程有一定難度，需要跳一跳才能夠得着，老師備課和學生課下有較高要求。相反，“水課”是低階性、陳舊性和不用心的課。

打造什麼樣的“金課”，吳岩提出了建設五大“金課”目标，包括線下“金課”、線上“金課”、線上線下混合式“金課”、虛拟仿真“金課”和社會實踐“金課”。打造“金課”，要充分重視課堂教學這一主陣地，努力營造課堂教學熱烈氛圍。要合理運用現代信息技術手段，積極推進慕課建設與應用，開展基于慕課的線上線下混合式教學。要抓好虛拟仿真實驗實訓項目建設，開辟“智能+教育”新途徑。要抓實兩堂社會實踐大課，一個是有溫度的國情思政金課，即“青年紅色築夢之旅”，另一個是有激情的創新創業“金課”，即中國“互聯網+”大學生創新創業大賽。

如何打造“金課”，吳岩強調要調動各方積極性，為建設中國“金課”提供五大保障，包括政策保障、組織保障、機制保障、評價保障和經費保障。建設中國“金課”，沒有旁觀者，都是建設者。“金課”建設要在文、理、工、農、醫類全面精準發力，特别要在“新工科、新醫科、新農科、新文科”建設中率先發力。要做好實施一流課程“雙萬計劃”建設，以1萬門國家級和1萬門省級一流線上線下精品課程建設為牽引，打造一大批國家“金課”和地方“金課”。展望未來，如果我們建設了兩萬門中國“金課”，讓“金課”異彩紛呈、多種多樣，我們就可以說有了提高人才培養質量的殺手锏，有了實現學生更好發展的金鑰匙，從而讓三個“一去不複返”變成現實。

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第十一屆“中國大學教學論壇”由中國高等教育學會教學研究分會、全國高等學校教學研究中心、《中國大學教學》編輯部共同主辦，主題為“以本為本 植根課程——一流本科教育與一流課程建設”，來自教育行政管理部門、高校的教學管理人員、一線教師近1300餘人參加了本次論壇。